近期，由于“脫歐”問題，英國成為世界矚目的“頭條王”。
然而，就在剛剛過去的7月，英國教育部將在全英8000所小學推廣采用中國傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的改革計劃一經(jīng)公布，讓英國毫無懸念地再度成為各國關注的焦點。
“中式教育”遠渡英倫
7月12日，英國教育部宣布，英國半數(shù)以上的小學將推廣亞洲的數(shù)學教學模式，即在中國上海、新加坡、中國香港等地采用的數(shù)學教學法。
對此，英國教育部負責學校改革的國務大臣Nick Gibb表示，這種數(shù)學教學方法應該成為英國學校的固定標準。而且，他還將在數(shù)學教育顧問委員會會議上宣布，向數(shù)千所小學提供支持和培訓，以改用上海的數(shù)學教學法。
為了確保“中式數(shù)學教學法”的普及成功，英國政府將在未來4年內(nèi)投入4100萬英鎊（約合人民幣3.6億元），用于購買教科書及相關培訓的開支，幫助超過8000所小學引進亞洲的數(shù)學教學方法；同時還將建立35所專業(yè)數(shù)學教學中心，作為普及“中式教育”的平臺。
一直以來，大多數(shù)中國人對“中式教育”的刻板印象是大班、被動的學生、死記硬背、注重應試等等。不僅如此，對學生評價標準過于單一，忽視學生的差異性、個性等教育中長期存在的問題，讓“中式教育”倍受詬病。
而這次英國如此“大手筆”地推崇“中式數(shù)學教學法”，無疑讓本不平靜的中西教育方式爭論再起波瀾。
“這一龐大的計劃是一場數(shù)學教育領域的復興，我們希望能夠成功，并對此充滿信心。屆時，沒有人會再說我們英國人的數(shù)學能力不好了。”Gibb直言不諱地道出了英國在數(shù)學教育方面的現(xiàn)實窘境。
其實，英國對本國學童數(shù)學水平日益低下的擔憂由來已久。
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）曾對全球65個國家約50萬名15歲學生的閱讀、數(shù)學和科學科目進行測試。
2010年，該組織公布的國際學生能力評估項目測試（PISA）結果顯示，中國上海排名第1，中國香港第4，英國排名20。
而2013年的測試結果更令英國擔憂：英國學生在數(shù)學上的表現(xiàn)停滯不前，排名僅為第26位。而排名前7的均為亞洲城市或地區(qū)：中國上海、新加坡、中國香港、中國臺北、韓國、中國澳門和日本。
據(jù)BBC評論分析，OECD的考試結果反映出英國十幾歲女生的數(shù)學能力比上海同年齡段女生的數(shù)學能力至少落后約3年。英國學生在數(shù)學方面的表現(xiàn)令英國感到震驚，有媒體甚至直言，對本國學生“如此低劣的成績感到恥辱”。
那么，中國學生的數(shù)學水平究竟如何？以“國際數(shù)學奧林匹克競賽（IMO）”為例便可窺斑見豹。自1985年中國隊首次參加該競賽，截至2014年共19次獲得總分第一。而英國在2015年的競賽排名僅為22。
英國學生整體數(shù)學教育的現(xiàn)狀引起政府高度重視。去年，英國前首相卡梅倫在講話時曾明確要求英國加強數(shù)學科學教育，以提升競爭力。
在他看來，現(xiàn)代全球化經(jīng)濟的關鍵技能是數(shù)學、科學和技術，其中前兩者應是英國學校的教學重點。“如果一個國家希望在全球角逐中取得優(yōu)勢，孩子們能夠有競爭力，獲得最好的工作，你就需要數(shù)學和科學好的人。就這么簡單。”卡梅倫說。
為此，按照新計劃的要求，過去“以孩子為中心”的教學模式將被取代，而采用不斷重復、反復練習和“滿堂灌”的教學方法。這正是20世紀70年代英國教育理念改革之前，學校普遍采用的教學方法。
自上世紀60年代，經(jīng)歷了“新數(shù)運動”“回到基礎”等改革后，如今英國的數(shù)學教育又將從重視本質(zhì)和應用性向培養(yǎng)計算能力的原點復歸。
“頂層設計”仍有分歧
事實上，此次英國教育部采取“拿來主義”的態(tài)度推廣“中式數(shù)學教學法”的計劃，是經(jīng)過檢驗后的決定。
2014年，來自45所英國小學的60名教師前往上海進行學習。同時，59名中國數(shù)學教師前往英國的48所小學進行了為期4個月的交流，并進行了示范教學。
之后，英國教育部委托謝菲爾德哈萊姆大學出具了一份《中英數(shù)學教師交換計劃研究報告》，對這次交換計劃的實際效果進行評估。
報告認為，在參與交流項目的48所英國小學中，大多數(shù)學校學生的數(shù)學成績均得到顯著提升，且學生的學習態(tài)度也有較大改善。正是這份報告，讓英國教育部信心倍增。
據(jù)《衛(wèi)報》報道，目前已有70多名上海的數(shù)學老師在英格蘭各地學校任教。不僅如此，在計劃宣布前，英國已有部分學校試行了中式教學法，且已取得良好效果。
“推廣亞洲教學方法只會帶來積極的影響，讓更多年輕人有機會接觸受過培訓的教師和高質(zhì)量的教材。”Gibb說，“我有信心，我們的方法能讓年輕人為今后的學習和工作做更好的準備。我們經(jīng)常聽到的‘不會算數(shù)’的指責將成為歷史。”
英國國家卓越數(shù)學教學中心主任Charlie Stripp對這種教學方法也表示認同，“這是一種深入的概念學習方法，能讓學生知道并回憶起關鍵的數(shù)字事實，是他們能長遠發(fā)展的基礎。”
然而，對于英國教育部的雄心勃勃，仍有不少人提出他們的質(zhì)疑。有批評人士指出，這種激進的教學方式只注重讓學生掌握計算公式和方法，卻沒有教給他們?nèi)绾伟褦?shù)學知識應用到實際生活中，不利于學生對數(shù)學學科的理解。
英國全國算術基金會負責人邁克·埃利科克指出：“孩子們當然需要掌握數(shù)學基本思想，這樣他們才能在此基礎上感受到自信。但他們不用通過練習和重復來實現(xiàn)這一點。事實上，這是建立‘數(shù)字感’并用其解決實際問題的過程。好的數(shù)學教學方法就是正確實現(xiàn)這種平衡。”他說，“不能簡單地從一種完全不同的文化中全盤引進某種思想。”
不過，此次引進“中式數(shù)學教學法”已經(jīng)表明了英國主流觀點對“中式教育”理念和方法的肯定。但是否會出現(xiàn)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的“水土不服”，還有待時間檢驗。■