海洋所的研究生教育為新中國海洋科學領域研究生教育事業(yè)，以及為國家培養(yǎng)高水平海洋人才，作出了諸多奠基性和開創(chuàng)性的貢獻。

   “瞄準國家需求，把重大科技資源優(yōu)勢轉化成研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢，造就一大批具有國際影響力的海洋科學家。”在海洋所70年的研究生教育征程中，這一理念始終未曾改變。

崢嶸往昔 開疆拓土 

   耕海探洋、科技報國，海洋所人的拳拳赤子之心在一代代教育傳承中得以不斷強化。

   1950年，初建時的海洋所僅有20余位工作人員。“盡可能多地培養(yǎng)海洋科學人才。”這是經歷過創(chuàng)業(yè)之艱的海洋科學“元老”們，最為殷切的期盼。

   隨著《1951年招收研究實習員、研究生辦法》《中國科學院研究生暫行條例》的公布，中科院率先拉開了新中國研究生教育的序幕。作為新中國成立的第一個海洋研究機構，1956年，海洋所率先推開了海洋科學研究生教育的大門。

   時任海洋所副所長張璽招收了張福綏、莊啟謙、董正之3位海洋生物學—貝類分類學專業(yè)副博士研究生，自此，海洋所成為我國第一個實行研究生制度、培養(yǎng)海洋科學高層次人才的海洋科學研究機構。隨后至“文革”前，海洋所又招收了海洋生物學和物理海洋學兩個專業(yè)共16名研究生。

   海洋所研究生部主任張利永說，盡管那時學生少，但成才率極高。這背后的關鍵就在于“導師小組負責制”。

   當時的導師名單中，有中國海洋科學研究的奠基人童第周、中國海藻學研究的奠基人之一曾呈奎、物理海洋學家毛漢禮……他們大多曾學習或供職于國際知名研究機構，當時已取得了一流的研究成果，在國際上享有盛譽。

   導師一對一給學生選定研究方向，采用國際先進的培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出了我國第一位海洋生物學博士、第一位海洋地質學博士。當年的19位研究生中有3位成為了院士，其他也都是各自領域的學術帶頭人。

   在今天，“導師小組負責制”仍是海洋所研究生培養(yǎng)的關鍵舉措。

   篳路藍縷啟山林，事實證明，海洋所早期的研究生教育在培養(yǎng)我國高層次海洋科學技術人才方面發(fā)揮著重要作用。

科教融合 跨越發(fā)展

   上世紀80年代，科學的春天來了。伴隨著《中華人民共和國學位條例》的正式實施，海洋所加大招生培養(yǎng)力度，研究生教育進入穩(wěn)步發(fā)展時期。

   海洋所成為我國首批啟動海洋生物、物理海洋、海洋化學、海洋地質四大學科的碩士、博士學位授予點建設的單位之一；開展聯合培養(yǎng)和公派留學；成立學位評定委員會和招生委員會；實行碩博連讀制度；完善學位評審制度、獎助體系，加強導師隊伍建設；統(tǒng)考推免并舉，選拔最優(yōu)生源……

   這一時期為整個研究生培養(yǎng)體系打下了基礎，研究生的數量和質量有了較大的提升。

   2000年中科院實施知識創(chuàng)新工程，海洋所以“耕海探洋、唯實求真”為魂，開拓創(chuàng)新地發(fā)展教育創(chuàng)新戰(zhàn)略和人才培育戰(zhàn)略，呈現出一片生機盎然的景象。

   學科越發(fā)完善、科研力量更加凝聚、培養(yǎng)工作更加規(guī)范、學科資源得以共享，科研園區(qū)和教學設施建設也有了極大改善。研究生教育在海洋所跨越式發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

   如果問海洋所依托什么培養(yǎng)人？張利永脫口而出：那就是“科教融合”！

   “我們的目標就是要培養(yǎng)一批具有國際競爭力的海洋拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，科教高度融合是一條重要途徑。”主管研究生教育的海洋所常務副所長楊紅生說。

   比如：海洋所在1984年的南極科學考察中，承擔南大洋浮游動物和南極磷蝦的研究，每年2-3名參加隊員里至少有一名在讀研究生，前往現場取樣和實驗。

   2006年，海洋所“科學三號”考察船自首次開放航次以來，海洋所先后共有79名研究生參與，占總人數的54.1%。出海期間，他們承擔重要任務，包括采集樣品、處理數據、安裝并操作維護儀器設備等。

   又如：2012年，海洋領域唯一一個大科學工程、中國深海遠洋科考探測研究平臺“科學號”考察船首次啟航，海洋所一半以上的研究生通過該平臺參與大洋環(huán)流系統(tǒng)與氣候變化、海洋動力過程與災害、深海生物認知、海洋監(jiān)測等重大科學難題的解決。

   70年來，海洋所歷屆國家和省級科技進步獎、中科院科技創(chuàng)新獎的工作中，研究生都是重要的參與者。評審專家和用人單位對海洋所畢業(yè)生的評價普遍一致：海洋所的研究生海洋科學理論功底扎實、海洋調查分析與實驗動手能力強。

明德尚行 誠信為先

   隨著研究生招生規(guī)模的適度放緩，海洋所把提高研究生教育質量和學風建設放在了更加重要的位置。

   海洋所提出了“四元驅動”的全所辦教育戰(zhàn)略，“四元”包括研究所、主管部門、研究室和導師。“導師是第一位的，因為導師對學生的影響太大了。”楊紅生說。

   的確，善之本在教，教之本在師。海洋所開展以上崗遴選制度、年度招生審核以及常態(tài)化教育培訓為主的導師隊伍建設，讓一流的科學家同時成為一流的教師。

   此外，海洋所還建立了研究生核心基礎課程庫，科學家組團上講臺親自授課；開啟論文雙盲評閱，進一步提升論文質量；開展“師生漫談進班級”和“品味經典下午茶”，促進學科交叉和學術交流，提高研究生創(chuàng)新能力……

   明德尚行，誠信為先。在楊紅生看來，先做人，再做學問。“科學研究首先必須要保證數據是可靠的、過程是真實的。”近年來，海洋所及其導師們強調最多的便是學風建設。

   步履鏗鏘結碩果。目前，研究所設有一級學科博士學位授予點3個、二級學科博士學位授予點9個，碩士學位授予點10個，工程碩士學位授予點2個，以及海洋科學、水產2個博士后流動站。70年來，共招收研究生3000余人，為我國海洋科技事業(yè)培養(yǎng)輸送了大批專業(yè)人才。

   今年，在與海洋所一條隧道之隔的西海岸，一座占地2000畝的園區(qū)已“蓄勢待發(fā)”，這是中國科學院大學海洋學院的校址所在。

   中國科學院大學海洋學院院長孫松介紹，海洋學院將依托海洋研究所與院內其他涉海單位的集群優(yōu)勢，遴選最優(yōu)秀的一線科學家，創(chuàng)新多元培養(yǎng)模式，于2021年開始正式招生，通過科教協同育人新機制，為我國海洋事業(yè)培養(yǎng)高層次科研和技術人才，推動我國海洋領域高等教育事業(yè)發(fā)展。

   從1950年到2020年，從南海路到西海岸，過去的70年，海洋所是我國海洋科學研究生事業(yè)的發(fā)源地，在未來，這里也必將成為海洋科學高技術人才的最強教育基地。