近年來，國內(nèi)大學紛紛提出以建設高水平的研究型大學為發(fā)展目標。研究型大學之所以稱之為研究型大學，只是因為它主要以研究問題、探求真理、知識創(chuàng)新為目標，這是它的存在方式之一，所以不要把研究型大學想得太過神秘。

   如果要舉例哪些大學是研究型大學，估計提名“哈耶普斯麻”（哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、斯坦福大學、麻省理工學院）這五所美國頂尖名校是大部分人都同意的。以上每所大學所擁有的諾貝爾獎得主數(shù)量，比世界上大多數(shù)國家擁有的總和還要多。我國大學如果想在21世紀躋身世界一流大學俱樂部，就必須擁有若干項全球領先的科研成果。為了盡快實現(xiàn)這一目標，就必須把科研置于學校發(fā)展戰(zhàn)略的首要和核心位置，于是高水平研究型大學的建設目標應運而生。但可別忘記，“哈耶普斯麻”都是私立大學，而我國大學是公立的。

   我國公立大學以研究型為目標導向，激勵舉措當然是在績效考核、個人晉升、資源分配上與相應的科研成果掛鉤，于是產(chǎn)出科研成果成了大學教師的主要目標�？蒲谐晒泻芏喾N表達方式，目前主要是以經(jīng)費、項目、論著、專利、獲獎五項指標來體現(xiàn)。研究工作的內(nèi)涵也從這五項指標體現(xiàn)出來。甚至有些大學還發(fā)展了精確的計量公式來計算績效，將每位教師的工作量（主要是科研成果）折算成“工分”，以此衡量教師的工作業(yè)績并決定其收入、待遇和晉升。

   為了實現(xiàn)效益最大化，大學教師雖有“教師”之名，但沒人愿意在教學工作上花費時間和精力。一個人的時間是有限的，用在學生身上的時間越多，被占用掉的用于“掙工分”的時間相應就越少。這和教師的責任、良心和職業(yè)道德無關，完全是人在某種制度下的理性選擇，教學由此變成了科研的附庸。于個人而言這是最佳選擇，但于國家和高校的長遠戰(zhàn)略而言，無異于竭澤而漁。

   大學存在的根本價值在于教育和培養(yǎng)人才。大學里的科研之所以有價值，是因為它對人才培養(yǎng)有價值。同時，教學反過來又促進了科研的發(fā)展。因此，對于大學來說，不是教學要為科研服務，而是科研要為教學服務。大學之所以成為大學，是因為這里有教師和學生、有教學活動。如果沒有了學生和教學，就不需要大學，只需要科研機構(gòu)即可。如果只是追求科研成果的產(chǎn)出，科研機構(gòu)同樣可以做出一流的成果。但長此以往，國家的人才儲備必將出現(xiàn)危機。

   上述的“哈耶普斯麻”是典型的私立大學，主要依靠私立機構(gòu)出資和捐贈運行。這些私立大學的研究生規(guī)模大于本科生規(guī)模，這主要是因為美國私立大學的本科教育是高度精英化的教育，其規(guī)模必然很小。這些私立大學的研究生院憑借良好的聲譽吸引到全世界最優(yōu)秀的研究生，研究生成本低、效益好，由此誕生了世界上最富效率的科研生產(chǎn)機制。私立大學的教授在科研工作中需要大量助手，研究生憑借使用成本低廉的優(yōu)勢成為最佳選擇。相反，加州大學伯克利分校是世界上最好的研究型大學之一，也是一所公立大學，其需要為本州的納稅人服務，因此本科生規(guī)模就遠大于研究生規(guī)模。

   目前的普遍觀念是“研究型大學＝強大的研究生院＝研究生數(shù)量多于本科生數(shù)量”。本科生已經(jīng)歷了擴招而達到相當規(guī)模，現(xiàn)在又擴招研究生，使兩者數(shù)量齊漲，導致本科生和研究生教育質(zhì)量齊跌。

   在教師心目中，科研是第一位的。因為科研工作需要大量助手，教師不得不對研究生進行悉心指導，否則會直接損害科研工作的質(zhì)量和效率。因此，研究生教學排在本科生教學之前，本科生教學被置于最次要的地位。如此惡性循環(huán)，使教師更加不重視本科生教學工作。一些知名教授美其名曰給本科生上課，實際上作秀成分居多，要么是團隊成員授課，要么是自己授課完畢即甩手走人，與本科生沒有任何交流。

   片面追求研究型大學的建設目標，以及現(xiàn)在建設研究型大學的方式和評價體系，將嚴重弱化教師在人才培養(yǎng)上投入的時間和精力。人才培養(yǎng)是需要長時間積累才能慢慢顯現(xiàn)效益的戰(zhàn)略性工程，而重視科研則最容易在短期內(nèi)產(chǎn)出標志性成果。這對于大學和教師個人有好處，但對于整個國家就可能造成潛在危機。

   研究型大學無論名字多么好聽、響亮，畢竟還是大學。既然是大學，首先要培養(yǎng)基礎扎實的高質(zhì)量本科生，再培養(yǎng)知識面寬廣的創(chuàng)新型研究生。研究成果無非是上述教學工作的副產(chǎn)品而已�！�

（作者系東華大學紡織學院院長、“長江學者”特聘教授）